关于精微

一、精微公司性质
湖北精微教育评价有限公司（以下简称“精微教育”），是湖北省首家具备独立法人资质的第三方教育评价专业机构。
精微教育是根据党中央、国务院、教育部关于“实行教育管办评分离，促进政府职能转变”的政策规定，对“学校管理绩效、教师发展水平、学生综合素质”进行观察诊断、监测评价、改进指导的合法、规范的社会专业机构。
为保证教育管理评价个性化指标体系的研发，为教师发展培训个性化技术产品的研制，为给受评对象提供纠偏改进的指导方案；同时为广纳专家、培养人才、组建团队，给评价和培训实操提供高品质的人力与技术支撑，公司成立了合法的湖北精微文化教育研究院。
【P湖北精微教育评价有限公司营业执照、湖北精微文化教育研究院营业执照】
二、精微教育理念
服务宗旨：
精准诊断、客观评价、个性服务、促进发展。
评价理念：
为改进而诊断、为发展而评价。
【P湖北精微商标、设计精微评价路线图表（精微提供评价方案——精微提供软件账号——受评方输入备用信息——精微对受评对象作自评培训——学校组织师生网上自评——精微组织专家及社会代表网上他评——精微专家实施重点指标现场评测——线上生成电子评价报告初稿——精微专家线下复审报告客观性合理性并微调报告——精微对评价结论中的D等、E等项目研制改进方案——精微实施改进培训）】
三、精微教育特点
继湖北精微主研人员与北京中教院共同完成教育部中国教师发展基金会重点课题《教育管理信息化评测系统的研究》、联手运用该课湖北精微与北京中教院联手研发教育部《精微R教育管理信息化评测系统》和《精微R中学生综合素质评价系统》评测软件建模之后，湖北精微教育评价公司又独立研发了具备湖北地区特色的《湖北精微教育评价系统1.0版》，并通过自定义技术对接教育部教评测系统、构建了个性化评测软件。评测软件和实操体系充分体现了以下特点：
1、评价目的激励性：
目的不在于证明、评判、惩戒，而在于诊断、激励、改进。
2、评价主体的多元性：
一是有受评客体——本校管理者和师生参与自评；
二是有施评主体——精微教育评测专家、家长代表、人大政协代表、社会组织代表、教育行政部门参与他评。
即办学主体、管理主体、施评主体、监督主体多元参与评价。
3、评价手段的多样性：
既有“互联网+”的线上评测——运用教育部教评测委员会认证审批的评价软件作网上评测，又有专业团队评价专家的现场评价，采信赋分既有直接数评定量、又有定性转量定等。
4、评价指标的科学性：
评价观测点全面、突出教育质量重点——
“学校管理”评测指标涉及办学方向与文化、党政班子与绩效、教师管理与发展、安全教育与管理、智慧园与实践、德育管理与实效、教学管理与质量、课程建设与管理、环境建设与管理、设备使用与管理等方面的观测点；
“教师发展”评测指标涉及师德风范、岗位工量、教育履责、课改教研、教学质量、专业发展、学生发展等方面的观测点；
“学生素质”评测指标涉及思想品德与公民素养、审心健康与行为习惯、研学能力与学业水平、创新意识与实践技能、审美修养与艺术特长、人文情怀与公益服务等方面的观测点。
5、评价实操的便捷性：
精微教育运用《精微教育管理信息化评测系统》（教育部教育管理软件评测委58号文认证审批）和《精微中学生综合素质评价系统》（教育部教育管理软件评测委59号文认证审批）两个现代化的评价软件，以及湖北精微独立研发的《湖北精微教育评价系统》《现代学校评估系统》《特色学校评测系统》作为主要评价工具。精微教育一改“面评、纸评、卷评”的传统实操方式，代之以“默评、数评、云评”为主的先进实操方式，既有力增强了评价的客观性、公正性、实效性，又有效增强了评价实操的及时性、便捷性、先进性。
因此，无论用户选择哪类评价、哪项评价，无论评测的一级、二级、三级指标和观测点有多少个，自评者和他评者仅需在手机或电脑上，从某几个评测项目中随机选择几个受评对象，选择点击某几个观测点的等次，即自动上传至软件终端，软件即自动进行大数据统计分析，自动形成等级，自动生成每所学校、每位教师、每名学生的评价报告；施评者费时少、效率高、结果客观。
6、评价个性的适应性：
鉴于各区域教育发展水平的差异、公办民办学校的差异、各校办学特色的差异，精微教育评价软件建模融入了个性化指标“自定义”功能，即根据教育部对学校管理、教师发展、学生成长的基本要求，根据各地各校的关注重点，适应各地各校的个性化需求——高中生素质评价按省定标，初中生素质评价按地市州定标，学校管理评价按区县定标，教师素质评价按学校定标。
同时，区域用户和受评学校可根据自身发展的需求，从学校管理、教师发展、学生素质三个项目中自主选择一项、或两项、或三项进行评价；也可从学校综合评价、现代学校评估、特色学校评测之中，选择评价类型。
【P教评测58号文、59号文，认证合格文件，作品登记文件，授权书，北京《说明书》封面，湖北精微自研升级《说明书》封面等】
四、精微服务范围
精微教育评价公司和精微文化教育研究院凭借专业的机构、专业的工具、专业的团队，向用户提供下列专业的服务：
1、学校管理水平与业绩评测；
2、教师发展与绩效评测；
3、学生综合素质评价；
4、提供学校管理改进方案；
5、提供教师发展指导方案；
6、学校或学区教学质量专项监测咨询（含命题、制卷、网阅、统分、质量分析表册与评价报告）；
7、学生艺术素养专项评测（含音乐美术舞蹈书法手工）；
8、语感教学专项培训咨询；
9、国学教育专项培训咨询。
五、精微运行机制
精微教育拥有百于名长期奋斗在基础教育及学前教育第一线的党政管理、教育教学、督导评估、质量监测、软件研发等专业专家和领军人物，以及教育理论与实践研究的高校资深教授学者。
根据评测功能的需要，精微教育组成了8个专业工作部。
1、行管部：下设行政事务管理分部、办公事务管理分部。 
2、技术部：下设软件研发分部、网络技术分部。 
3、评测部：下设高中、初中、小学、幼儿园四个学段评测分部。
4、市场部：以省为单位设立市场开发分公司，以市、州为单位设立市场分部。
5、培训部：下设评价培训分部、国学培训分部、语感培训分部、质量监测咨询分部、科技艺术评测咨询分部。
6、财务部：由财务主管、主管会计、出纳组成。
7、法务部：为各部门提供法律保障及法律咨询服务。
8、监管部：下设指标体系监审分部、软件建模监管分部。
【P公司及研究院运行结构图、附教育部监管专家名录】 
六、精微评价政策依据
1、2017年9月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化教育体制机制改革的意见》，并发出通知，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。《意见》指出，要健全教育宏观管理体制。要建立健全教育评价制度，建立贯通大中小幼的教育质量监测评估制度，建立标准健全、目标分层、多级评价、多元参与、学段完整的教育质量监测评估体系，健全第三方评价机制，增强评价的专业性、独立性和客观性。
2、2017年李克强总理多次调研第三方评价，指出：“我们过去评价政府工作做的好不好、是否落实到位，往往通过主管部门自我检查、自我评价。这就造成了‘自拉自唱’，自己给自己‘唱赞歌’，和群众的实际感受往往有较大差距。”他要求各行业有关部门逐步尝试，将更多社会化专业力量引入第三方评估，进一步加强对政策落实的监督、推动，不断提高政府的公信力。他强调：“政府既要自觉接受人大、人民政协和社会舆论的监督，也要建立第三方评估的常规机制，推动建立决策、执行、监督相对分开又相互制约的现代行政运行机制，推动职能转变，打造现代政府。”
3、2017年9月教育部陈宝生部长指出：“今后第三方评估将会成为政府管理中的一个常态。”
4、国务院《国家中长期教育改革和发展规划纲要》要求：“改进教育教学评价。根据培养目标和人才理念，建立科学、多样的评价标准。开展由政府、家长、社会各方面参与的教育质量评价活动。”
5、《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》规定：“深入推进管办评分离，扩大省级政府统筹和学校办学自主权，完善内部管理结构，强化国家教育督导，委托社会组织开展教育评估监测。”
6、中共中央政治局会议通过的《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》要求“2014年启动考试招生制度改革试点，2017年全面推进，到2020年基本建立中国特色现代教育考试招生制度，形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式。”
7、教育部《关于深入推进教育管办评分离，促进政府职能改变的若干意见》指出“在做好内部评估的同时，要主动委托第三方开展全面、深入、客观的评估，评估结果作为政府及其主要负责人的教育行政工作业绩的重要参考”。“为进一步提高政府职能、激发学校办学活力、调动各方面发展教育事业的积极性，必须深入推进管办评分离，厘清政府、学校、社会之间的权责关系，构建三者之间良性互动机制，促进政府职能转变”。《意见》还部署了构建“政府管教育、学校办教育、社会评教育”的管办评分离格局。
【P各个文件的封面或会议主席台图片】
七、精微评价案例
（所有评价合同复印、另行汇总携带，仅用于标书附录和洽谈业务证明，洽谈业务时随看随收）
1、武汉市第十七中学评价案例
（校名、地址、学段、规模、评价类型与项目、时间、评价组主持人及专家、评价过程及效果简述，配套活动〈如送课等〉简述等）
【P评价培训图片、网上评价实操图片、专家现场评测图片、跟踪指导纠偏改进图片。下同】。
2、仙桃市仙缘学校评价案例。
3、仙桃市和平国际学校评价案例。
4、武汉初中评价案例。
5、武汉市建和中学评价案例。
八、精微培训案例
（文字及配图参考“评价案例”）
1、评价培训案例（专家、管理员、教师、学生、家长代表、社会代表）
2、教师培训（语感等）案例1
3、教师培训（语感等）案例2
4、教师培训（语感等）案例3
5、国学培训案例1
6、国学培训案例2
7、国学培训案例3
8、艺术评测案例